Los
medios de comunicación complementan el aprendizaje animando a los estudiantes a
escuchar música o un programa de radio, leer materiales impresos, o ver un
documental o pasaje de película.
La
principal ventaja de este enfoque es que el docente asume el papel de un
facilitador que ayuda a los estudiantes a interpretar lo que están escuchando,
leyendo o viendo. El material usado puede también ser generado por los propios estudiantes.
De este modo, el alumno crea contenido que va a involucrar a sus compañeros y
ayudarles a asimilar los principales conceptos.
Por
último, los medios de comunicación sociales también se pueden utilizar para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje, e incluyen diversas herramientas de
tecnología online que permiten la
fácil comunicación a través de Internet para compartir información y recursos.
El
uso de los medios de comunicación requiere el abandono de los métodos
tradicionales de dar clase y facilite el aprendizaje, alentando a los
estudiantes a aprender a través de periódicos, radio, televisión, cine, webs,
etc. Este enfoque funciona mejor cuando los estudiantes están preparados. Si
éstos no están adecuadamente informados acerca de lo que se espera que
aprendan, les costará hacer la conexión entre los objetivos de aprendizaje y
los materiales a los que están expuestos.
Mostrar
los medios de comunicación antes de abordar el tema da a los estudiantes una
imagen con la que pueden comparar los puntos que se van a tratar. Esta
estrategia permite hacer referencias rápidas a ejemplos fáciles de recordar
para el alumnado.
Por
el contrario, si los mostramos después de describir una teoría o concepto,
podemos utilizar esos materiales como caso de estudio. De esta manera, ayudaremos
a los estudiantes a desarrollar sus habilidades analíticas en la aplicación de
lo que están aprendiendo.
No
obstante, puede que la mejor opción sea usarlos al principio, al final y durante
la clase: esto puede resultar especialmente útil para desarrollar la
comprensión de temas complejos. Antes de la explicación, ofrecen una base a los
estudiantes para situarlos en el tema. Durante la sesión sirven de guía, y
ayudan a la descripción o discusión de los temas.
Y
por último, después de la explicación,
pueden volver a usarse para pedir a los estudiantes que analicen lo que
ven usando las teorías y conceptos que acabamos de mencionar, o también generar
un debate preguntándoles que describan los conceptos que ven en los materiales
empleados.
